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艺术教育不能盲目，如何举行更有效？ 整合的艺术学科不是在单一学科基础上艺术形式的量的增加，而是需要本质的改变。艺术综合性课程的实施中面对的各类问题，也表现了艺术教育的价值追求。应更重视精力世界的塑造 常识技术是艺术能力的一个须要的和重要的构成部门。可是艺术能力不仅仅是常识技术，学生不是靠进修了乐理、素描等就具有艺术能力，感情的体现也不是完全以常识技术做支撑的。

艺术能力还包括同样重要的——或者说是更为重要的——感知、想象、体现、浏览、评价、缔造、反思、交流、互助等方面，它们与学生终身成长必备的常识技术一起，配合组成艺术能力更为本质的内容和表现。艺术教育要造就的是主观感觉的表达、心田感情的表露，有个性的见解和缔造能力的释放，并最终形成本身富厚的精力世界。循序渐进与跳跃式成长并进 一般的讲授原则都强调循序渐进、由浅入深、由易到难。

应该说，这对奠基学生扎实的基础有利益，可是对于造就乐趣、体验感情和思维创新却可能会成为障碍，固守按部就班的常识讲授法式，不钻营跳跃式进修将会失掉艺术进修的豪情和灵性。展开全文 这就涉及到直线讲授与散点讲授的问题，散点讲授的思路和内容编排方式，不是要把所有重要的工具都选择好了给学生，而是选择最能触动学生心灵的部门使他们得到印象深刻的感觉和体验。我们要让学生从单向思维的束缚中解放出来，造就多向思维，在多通路的碰撞中引发灵感、突发奇想，充实发挥艺术教育对想象力、缔造性的重要感化，介入到造就缔造型人才的整体工程之中。

“分”与“合”应转向内在存眷 所谓“艺术综合”不是拼凑、混淆，仿佛是一粒药片包罗了多种维生素一样，而是跨科目、跨范畴的买通、渗透、关联，在多种通路的碰撞中激活、开拓想象和思维。在实际糊口中，从来没有绝对的“分”与“合”，它们之间从来都是你中有我、我中有你，互为依存的辩证关系。

同样，我们的讲授也不该拘泥于某一种形式，而需要按照详细的进修内容、讲授需要和情境举行选择。在学科整合的理念下，仍然需要当真研究差别艺术门类的特点、奇特的体现形式以及各种艺术必须的技术训练内容，按照实际需要，讲授中可以有所偏重。重要的是我们不仅要看到分与合的形式，更要体会形式背后的价值取向，无论是分与合都是统一在整体的艺术教育看法之中。

正确理解艺术教育的价值，分与合的关系自然就会由存眷外在形式转为深化其内涵涵义，教师的课程意识，就不是一个简朴的讲授形式上的分与合的问题了。艺术教育的本质意义不在于技能层面，而在于人文精力的造就、美的境界的追求。对峙以人文精力管辖艺术教育，可以提高艺术教育在整个教育中的职位，表现艺术教育的真正价值。返回，检察更多。

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